Resumen Capítulo 1
Resumen
Capítulo 1
:
Competencias Comunicativas
Libro
:
“Construcción del Discurso”
Técnica
de Lectura
:
Lectura por ideas
Ø
Revisar velozmente la lectura, tratando de
encontrar las ideas clave
·
El desarrollo de competencias comunicativas
durante el aprendizaje es importante.
·
Existen conceptos básicos en la formación
lingüística que son determinantes en el proceso de aprendizaje y construyen la
inteligencia lingüística.
·
El papel que juega el lenguaje en el ámbito social
es fundamental.
·
L tecnología brinda diversos medios con los cuales
se puede expresar el lenguaje.
·
El óptimo manejo de herramientas del lenguaje
contribuyen al desarrollo de las competencias comunicativas
Ø
Realizar
la lectura del texto
1
Competencias Comunicativas
1.1
¿Qué sentido tienen las
competencias comunicativas?
El concepto competencia
tiene relación sinónima con capacidad, habilidad, desempeño y, desde el
campo cognitivo, obligatoriamente con saber, o sea, cuando la persona es
competente demuestra en qué medida conoce, posee y procesa información; cómo
también, demuestra la capacidad de comprender, hipotetizar, inferir, argumentar
y proponer nuevos conceptos alrededor, de cualquier objeto de
conocimiento.
En relación con la
comunicación como actividad lingüística propia de la capacidad humana, se puede
ampliar el conocimiento, en función del saber hacer con el lenguaje, y/o el
nivel de desempeño del hablante frente a las habilidades del habla, la escucha,
la lectura y la escritura que evidencia la capacidad de desarrollo en un sujeto
cognitivo.
Desde la perspectiva
formativa se busca potenciar las habilidades comunicativas para que la persona
alcance niveles significativos de idoneidad en el manejo de la
palabra.
Para que un individuo llegue
a ser competente se requiere de disciplina, tiempo y dedicación, es decir, se dé
uso consciente de una autoformación
permanente.
Para entrar en el tema de
las competencias es importante tener claridad sobre unos conceptos básicos:
texto, discurso, enunciado, proposición, significación, coherencia
y cohesión.
El texto
es una unidad lingüística de significados, constituida por un número
indeterminado de enunciados que se desarrollan en forma secuencial, en donde se
evidencia una intención comunicativa.
El discurso
es una exposición de ideas, razonamientos, bien sea hablados o escritos, dentro
de un contexto que favorece la interacción entre las
personas.
El enunciado
corresponde a una secuencia de palabras u oraciones con intencionalidad
comunicativa.
La proposición
es un enunciado con sentido completo que busca persuadir o incidir en las
reacciones de otros.
La significación
es dar nombre a los objetos, situaciones, circunstancias, a partir de los
códigos de la lengua.
La coherencia
corresponde a la organización secuencial de enunciados, cumpliendo con una
estructura textual, lógica y global.
La cohesión
corresponde al uso de recursos lingüísticos para establecer la relación
entre enunciados.
Para Chomsky
(1965), el concepto de competencia se refiere específicamente las
capacidades y conocimientos lingüísticos que necesita tener un individuo, sin
embargo, Dell Hymes (1972), el individuo necesita otro conocimiento aparte de
gramatical, el social, para desempeñarse en el ambiente en donde se
comunica; Vigotsky expone una
propuesta psicológica, afirmando, que los procesos
psicológicos superiores surgen primero de lo
social.
De este modo, Chomsky y
Hymes respecto al lenguaje, muestran un planteamiento más cognitivo, mientras
que Vygotsky rescata la influencia del lenguaje, desde lo cultural, pues el
lenguaje produce efectos en la actividad psicológica del
sujeto.
Hablar de competencias
comunicativas es indicar la manera como el hablante se desempeña tanto en la
oralidad como en la lectura y en la escritura, promoviendo diversas formas de
interacción comunicativa, en relación con los textos de
uso.
En este sentido, se han
desarrollado unas competencias básicas: la interpretativa, la argumentativa y la
propositiva, que se detallaran
mediante la siguiente tabla:
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
Consiste en comprender,
significar, explicar, analizar los hechos, situaciones y conceptos de la
realidad, como aspectos que giran en torno a los fenómenos de la naturaleza
humana.
ARGUMENTATIVA
Corresponde a la habilidad
de elaborar juicios y razones válidas que justifiquen las diversas
interpretaciones sobre distintos fenómenos de la
realidad.
PROPÓSITIVA
Se desarrolla como un
proceso de interacción, confrontación y creación de nuevas propuestas sobre
distintas interpretaciones de mundo, y que el individuo ha ido transformando y
recreando en forma permanente.
Finalmente, es preciso
anotar que el concepto de competencia no sólo se reconoce en
términos de lo comunicativo, sino que también hace referencia a lo
educativo, en los que refiere a los procesos de formación y evaluación y a lo
laboral, en términos de desempeño.
1.2
¿Qué es el
lenguaje?
El hombre se comunica por
naturaleza, por deseo o sencillamente por necesidad. En participación a través
del diálogo con el otro, en donde la verdadera mediación es el lenguaje pues el
sonido se convierte en sentido, en signo, lo cual le permite al individuo
mostrar qué piensa, qué siente y qué
hace.
En la medida en que se
desarrollen ideas con un discurso coherente y claro, que reflejen un
conocimiento en virtud de la realidad que simbolizan se produce un pensamiento
humano y profundo.
Existe una reciprocidad
entre el individuo y la sociedad en donde el contexto de cambio y desarrollo son
el principal foco de atención, dado que ahí es donde podemos buscar las
influencias sociales que promueven el proceso cognitivo y lingüístico de las
personas. Vygotsky considera que, el lenguaje en sus primeros momentos es
comunicación con otros, lo que representa que el habla, es fundamentalmente, un
producto social.
El lenguaje humano pasa a
ser mucho más que una forma de comunicación, éste se convierte en un vehículo de
acceso a las culturas, a las sociedades, a los símbolos; como también a la
construcción de la conciencia.
1.3
¿Y el
texto?
El texto se plantea como
unidad lingüística fundamental, producto de una actividad verbal humana, que
posee carácter social, donde la coherencia y la cohesión juegan un papel
esencial, debido a su estructura y a la intención comunicativa, como también a
la función cultural que lo caracteriza. Está formado por proposiciones que se
relacionan entre sí por medio de elementos de enlace que ayudan a determinar el
significado del mismo.
El texto se caracteriza por:
1
·
Ser comunicativo, pues
es un producto lingüístico que comunica ideas, sensaciones y significados; es
decir, sentidos.
·
Ser interactivo, porque
se construye dentro de un contexto social, lo cual implica interactuar
culturalmente.
·
Poseer una estructura,
en relación con la organización lógica del
texto.
·
Cumplir con la
intención comunicativa.
1.4
Del texto al
hipertexto
El término hipertexto se
debe a Theodor H. Nelson, quien por los años sesenta imaginó la posibilidad de
una escritura no secuencial, a un texto que bifurca, que permite que el lector
elija y que se lea mejor en una pantalla
interactiva.
El hipertexto es una forma
de ligar textos, párrafos o líneas situadas en diferentes documentos para
facilitar su lectura; como si estuvieran situadas en el mismo texto. Es la
posibilidad de brincar de texto en texto construyendo por ésta acción uno nuevo,
mediante conexiones links.
1
FRÍAS, Matilde. Procesos creativos para
la construcción de
textos.Bogotá:Magisterio,1996.p.36
El texto debe ser diseñado
para ser explorado libremente, siguiendo conexiones links
ó hipervínculos a medida que se va accediendo a ellos; o bien sea, usando
índices creados automáticamente, lo que permite obtener listas de direcciones
como resultado a preguntas textuales.
Como proceso de lectura el
hipertexto, conecta y entreteje materiales de distintos niveles de dificultad y
especialización, además, tanto la exploración como el aprendizaje
autorregulado.
1.5
Estrategias de
aprendizaje para el desarrollo de competencias
comunicativas
El manejo de la
macroestructura, el mapa conceptual y el mapa mental sirven de herramienta para
fortalecer el desarrollo de
competencias.
1.5.1
¿Cómo elaborar la macroestructura del
texto?
Van Dijk define
macroestructura como “una representación abstracta de la estructura global del
significado del texto”2.
Es decir, partir de la interpretación del texto. Denota el
tópico de un discurso, en otras palabras, indica el significado del texto; por
consiguiente, es de naturaleza
semántica.
Las secuencias
proposicionales, por separado, poseen coherencia lineal determinando al mismo
tiempo el nivel superior como coherencia global de un texto completo. Las
proposiciones o ideas principales conforman la macroestructura de un texto. En
los textos bien estructurados, estas ideas se enuncian en forma
explícita.
Para desarrollar la
macroestructura de un texto, en principio, se deben tener en cuenta
proposiciones secuenciales del mismo, que resultan de su abstracción del texto,
a partir de esto se determina la macroestructura
global.
De la comprensión de un
texto se abstraen las proposiciones más importantes y relevantes del texto,
logrando un proceso cognitivo en donde se infiere lo esencial del
texto.
1.5.2
El mapa conceptual y el mapa mental como estrategias para el
aprendizaje
1.5.2.1 Mapa
conceptual
El mapa conceptual es una representación gráfica de conceptos y
tiene como propósito servir de apoyo a los estudiantes en la comprensión de
nuevos conocimientos que tienen que aprender y relacionarlos entre sí o con
otros que ya posee.
El mapa conceptual explicita los conceptos y las proposiciones
que se tienen alrededor de un tema en
particular.
El esquema de mapa conceptual contiene cuatro procesos básicos:
selección, abstracción, interpretación e integración; así mismo facilita la
recuperación de información relevante cuando se encarga de comprender un
objeto.
En coherencia con lo anterior, el mapa conceptual se basa en tres
elementos fundamentales: concepto, que es una idea concebida con sentido
completo que permite recordar; proposición, que consta de dos o más términos
conceptuales unidos por palabras y forman una unidad semántica y una última,
palabras clave, que sirven para unir conceptos y señalar el tipo de relación
existente entre ambos.
Finalmente, el mapa conceptual presenta tres características:
jerarquización, en donde los conceptos se organizan de arriba a abajo por orden
de importancia; selección, en donde se presenta una síntesis
que contiene lo más significativo de un mensaje; e impacto visual, en
donde se muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple
que contenga gran representación
visual.
2
VAN DIJK, Teum. La ciencia del texto. Un
enfoque
interdisciplinario.Barcelona:Paidós.1997.p.55.
1.5.2.2
El mapa mental
El mapa mental es organizar
conceptos en asociación en torno a un único concepto que abarca a nivel global
el tema a tratar, comenzando por el centro de una página con la idea principal y
trabajando hacia afuera en todas direcciones, produciendo una estructura
creciente y organizada compuesta de palabras e imágenes
clave.
Para el mapa mental se debe
tener en cuenta: organización, palabras clave, asociación, agrupamiento, memoria
visual, enfoque y participación consciente.
Ø
Contrastar
las ideas antes y después de la
lectura
Antes
Después
El desarrollo de competencias comunicativas durante el
aprendizaje es fundamental.
El desarrollo de las diferentes competencias
durante de proceso de aprendizaje es fundamental porque proporciona consigo
desarrolla el aspecto, interpretativo, argumentativo y propositivo, que dan
como resultado analizar situaciones, darles una lectura crítica, argumentando
la situación con base en ideas bien estructuradas e interactuar en frente a
dicha situación, implementando posibles
soluciones.
Existen conceptos básicos en la formación lingüística que son
determinantes en el proceso de aprendizaje y construyen la inteligencia
lingüística.
Conceptos como: texto, enunciado, proposición,
significación, coherencia y cohesión deben permanecer completamente claros en
la mente del individuo que pretende que su formación lingüística llegue a
términos en donde posee la habilidad de expresar ideas fortalecidas frente a
diversas circunstancias.
El papel que juega el lenguaje en el ámbito social es
importante.
En el mundo actual poseer buenas relaciones
sociales es fundamental, por ese motivo saber expresarse haciendo buen uso del
lenguaje es muy importante en el
momento de enfrentar diferentes
situaciones, porque de nada sirve tener el conocimiento si no se expresarlo y
demostrarlo en las vivencias.
La tecnología brinda diversos medios con los cuales se puede
expresar el lenguaje.
La tecnología proporciona cada día diferentes
medios por los cuales el ser humano se puede expresar, ya sea mediante el
texto, hipertexto, etc, siempre en la medida de desarrollar un discurso coherente y
claro, que refleje un conocimiento.
El óptimo manejo de herramientas del lenguaje contribuye al
desarrollo de las competencias comunicativas.
Recursos como la macroestructura del texto, el
mapa conceptual o el mapa mental, proporcionan claridad frente a conceptos e ideas que contribuyen al desarrollo
de las habilidades de la comunicación.
Ø
Elaborar
fichas de estudio y trabajo
Ficha de estudio y
trabajo
Lectura: Competencias
comunicativas
Área
que apoya: competencias
comunicativas
Fecha
de realización: 06-03-2013
Tipo
de ficha: de
aplicación
La aplicación de los contenidos se puede realizar mediante el
desarrollo de las guías, ya que deben implementar técnicas de lectura que
obligan a hacer una lectura pausada y centrándose en conceptos que deben quedar
claros, así mismo, se puede evidenciar el progreso del aprendizaje mediante
artículos por desarrollar en los cuales se deben involucrar conceptos vistos
que se verán reflejados en la redacción a la hora de evaluar.
Enlaces de apoyo
http://ehis.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=715b1f56-f6ec-49f6-85bf-60b1a9ce58f4%40sessionmgr110&vid=4&hid=116
Capítulo 1
:
Competencias Comunicativas
Libro
:
“Construcción del Discurso”
Técnica
de Lectura
:
Lectura por ideas
Ø
Revisar velozmente la lectura, tratando de
encontrar las ideas clave
·
El desarrollo de competencias comunicativas
durante el aprendizaje es importante.
·
Existen conceptos básicos en la formación
lingüística que son determinantes en el proceso de aprendizaje y construyen la
inteligencia lingüística.
·
El papel que juega el lenguaje en el ámbito social
es fundamental.
·
L tecnología brinda diversos medios con los cuales
se puede expresar el lenguaje.
·
El óptimo manejo de herramientas del lenguaje
contribuyen al desarrollo de las competencias comunicativas
Ø
Realizar
la lectura del texto
1
Competencias Comunicativas
1.1
¿Qué sentido tienen las
competencias comunicativas?
El concepto competencia
tiene relación sinónima con capacidad, habilidad, desempeño y, desde el
campo cognitivo, obligatoriamente con saber, o sea, cuando la persona es
competente demuestra en qué medida conoce, posee y procesa información; cómo
también, demuestra la capacidad de comprender, hipotetizar, inferir, argumentar
y proponer nuevos conceptos alrededor, de cualquier objeto de
conocimiento.
En relación con la
comunicación como actividad lingüística propia de la capacidad humana, se puede
ampliar el conocimiento, en función del saber hacer con el lenguaje, y/o el
nivel de desempeño del hablante frente a las habilidades del habla, la escucha,
la lectura y la escritura que evidencia la capacidad de desarrollo en un sujeto
cognitivo.
Desde la perspectiva
formativa se busca potenciar las habilidades comunicativas para que la persona
alcance niveles significativos de idoneidad en el manejo de la
palabra.
Para que un individuo llegue
a ser competente se requiere de disciplina, tiempo y dedicación, es decir, se dé
uso consciente de una autoformación
permanente.
Para entrar en el tema de
las competencias es importante tener claridad sobre unos conceptos básicos:
texto, discurso, enunciado, proposición, significación, coherencia
y cohesión.
El texto
es una unidad lingüística de significados, constituida por un número
indeterminado de enunciados que se desarrollan en forma secuencial, en donde se
evidencia una intención comunicativa.
El discurso
es una exposición de ideas, razonamientos, bien sea hablados o escritos, dentro
de un contexto que favorece la interacción entre las
personas.
El enunciado
corresponde a una secuencia de palabras u oraciones con intencionalidad
comunicativa.
La proposición
es un enunciado con sentido completo que busca persuadir o incidir en las
reacciones de otros.
La significación
es dar nombre a los objetos, situaciones, circunstancias, a partir de los
códigos de la lengua.
La coherencia
corresponde a la organización secuencial de enunciados, cumpliendo con una
estructura textual, lógica y global.
La cohesión
corresponde al uso de recursos lingüísticos para establecer la relación
entre enunciados.
Para Chomsky
(1965), el concepto de competencia se refiere específicamente las
capacidades y conocimientos lingüísticos que necesita tener un individuo, sin
embargo, Dell Hymes (1972), el individuo necesita otro conocimiento aparte de
gramatical, el social, para desempeñarse en el ambiente en donde se
comunica; Vigotsky expone una
propuesta psicológica, afirmando, que los procesos
psicológicos superiores surgen primero de lo
social.
De este modo, Chomsky y
Hymes respecto al lenguaje, muestran un planteamiento más cognitivo, mientras
que Vygotsky rescata la influencia del lenguaje, desde lo cultural, pues el
lenguaje produce efectos en la actividad psicológica del
sujeto.
Hablar de competencias
comunicativas es indicar la manera como el hablante se desempeña tanto en la
oralidad como en la lectura y en la escritura, promoviendo diversas formas de
interacción comunicativa, en relación con los textos de
uso.
En este sentido, se han
desarrollado unas competencias básicas: la interpretativa, la argumentativa y la
propositiva, que se detallaran
mediante la siguiente tabla:
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
Consiste en comprender,
significar, explicar, analizar los hechos, situaciones y conceptos de la
realidad, como aspectos que giran en torno a los fenómenos de la naturaleza
humana.
ARGUMENTATIVA
Corresponde a la habilidad
de elaborar juicios y razones válidas que justifiquen las diversas
interpretaciones sobre distintos fenómenos de la
realidad.
PROPÓSITIVA
Se desarrolla como un
proceso de interacción, confrontación y creación de nuevas propuestas sobre
distintas interpretaciones de mundo, y que el individuo ha ido transformando y
recreando en forma permanente.
Finalmente, es preciso
anotar que el concepto de competencia no sólo se reconoce en
términos de lo comunicativo, sino que también hace referencia a lo
educativo, en los que refiere a los procesos de formación y evaluación y a lo
laboral, en términos de desempeño.
1.2
¿Qué es el
lenguaje?
El hombre se comunica por
naturaleza, por deseo o sencillamente por necesidad. En participación a través
del diálogo con el otro, en donde la verdadera mediación es el lenguaje pues el
sonido se convierte en sentido, en signo, lo cual le permite al individuo
mostrar qué piensa, qué siente y qué
hace.
En la medida en que se
desarrollen ideas con un discurso coherente y claro, que reflejen un
conocimiento en virtud de la realidad que simbolizan se produce un pensamiento
humano y profundo.
Existe una reciprocidad
entre el individuo y la sociedad en donde el contexto de cambio y desarrollo son
el principal foco de atención, dado que ahí es donde podemos buscar las
influencias sociales que promueven el proceso cognitivo y lingüístico de las
personas. Vygotsky considera que, el lenguaje en sus primeros momentos es
comunicación con otros, lo que representa que el habla, es fundamentalmente, un
producto social.
El lenguaje humano pasa a
ser mucho más que una forma de comunicación, éste se convierte en un vehículo de
acceso a las culturas, a las sociedades, a los símbolos; como también a la
construcción de la conciencia.
1.3
¿Y el
texto?
El texto se plantea como
unidad lingüística fundamental, producto de una actividad verbal humana, que
posee carácter social, donde la coherencia y la cohesión juegan un papel
esencial, debido a su estructura y a la intención comunicativa, como también a
la función cultural que lo caracteriza. Está formado por proposiciones que se
relacionan entre sí por medio de elementos de enlace que ayudan a determinar el
significado del mismo.
El texto se caracteriza por:
1
·
Ser comunicativo, pues
es un producto lingüístico que comunica ideas, sensaciones y significados; es
decir, sentidos.
·
Ser interactivo, porque
se construye dentro de un contexto social, lo cual implica interactuar
culturalmente.
·
Poseer una estructura,
en relación con la organización lógica del
texto.
·
Cumplir con la
intención comunicativa.
1.4
Del texto al
hipertexto
El término hipertexto se
debe a Theodor H. Nelson, quien por los años sesenta imaginó la posibilidad de
una escritura no secuencial, a un texto que bifurca, que permite que el lector
elija y que se lea mejor en una pantalla
interactiva.
El hipertexto es una forma
de ligar textos, párrafos o líneas situadas en diferentes documentos para
facilitar su lectura; como si estuvieran situadas en el mismo texto. Es la
posibilidad de brincar de texto en texto construyendo por ésta acción uno nuevo,
mediante conexiones links.
1
FRÍAS, Matilde. Procesos creativos para
la construcción de
textos.Bogotá:Magisterio,1996.p.36
El texto debe ser diseñado
para ser explorado libremente, siguiendo conexiones links
ó hipervínculos a medida que se va accediendo a ellos; o bien sea, usando
índices creados automáticamente, lo que permite obtener listas de direcciones
como resultado a preguntas textuales.
Como proceso de lectura el
hipertexto, conecta y entreteje materiales de distintos niveles de dificultad y
especialización, además, tanto la exploración como el aprendizaje
autorregulado.
1.5
Estrategias de
aprendizaje para el desarrollo de competencias
comunicativas
El manejo de la
macroestructura, el mapa conceptual y el mapa mental sirven de herramienta para
fortalecer el desarrollo de
competencias.
1.5.1
¿Cómo elaborar la macroestructura del
texto?
Van Dijk define
macroestructura como “una representación abstracta de la estructura global del
significado del texto”2.
Es decir, partir de la interpretación del texto. Denota el
tópico de un discurso, en otras palabras, indica el significado del texto; por
consiguiente, es de naturaleza
semántica.
Las secuencias
proposicionales, por separado, poseen coherencia lineal determinando al mismo
tiempo el nivel superior como coherencia global de un texto completo. Las
proposiciones o ideas principales conforman la macroestructura de un texto. En
los textos bien estructurados, estas ideas se enuncian en forma
explícita.
Para desarrollar la
macroestructura de un texto, en principio, se deben tener en cuenta
proposiciones secuenciales del mismo, que resultan de su abstracción del texto,
a partir de esto se determina la macroestructura
global.
De la comprensión de un
texto se abstraen las proposiciones más importantes y relevantes del texto,
logrando un proceso cognitivo en donde se infiere lo esencial del
texto.
1.5.2
El mapa conceptual y el mapa mental como estrategias para el
aprendizaje
1.5.2.1 Mapa
conceptual
El mapa conceptual es una representación gráfica de conceptos y
tiene como propósito servir de apoyo a los estudiantes en la comprensión de
nuevos conocimientos que tienen que aprender y relacionarlos entre sí o con
otros que ya posee.
El mapa conceptual explicita los conceptos y las proposiciones
que se tienen alrededor de un tema en
particular.
El esquema de mapa conceptual contiene cuatro procesos básicos:
selección, abstracción, interpretación e integración; así mismo facilita la
recuperación de información relevante cuando se encarga de comprender un
objeto.
En coherencia con lo anterior, el mapa conceptual se basa en tres
elementos fundamentales: concepto, que es una idea concebida con sentido
completo que permite recordar; proposición, que consta de dos o más términos
conceptuales unidos por palabras y forman una unidad semántica y una última,
palabras clave, que sirven para unir conceptos y señalar el tipo de relación
existente entre ambos.
Finalmente, el mapa conceptual presenta tres características:
jerarquización, en donde los conceptos se organizan de arriba a abajo por orden
de importancia; selección, en donde se presenta una síntesis
que contiene lo más significativo de un mensaje; e impacto visual, en
donde se muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple
que contenga gran representación
visual.
2
VAN DIJK, Teum. La ciencia del texto. Un
enfoque
interdisciplinario.Barcelona:Paidós.1997.p.55.
1.5.2.2
El mapa mental
El mapa mental es organizar
conceptos en asociación en torno a un único concepto que abarca a nivel global
el tema a tratar, comenzando por el centro de una página con la idea principal y
trabajando hacia afuera en todas direcciones, produciendo una estructura
creciente y organizada compuesta de palabras e imágenes
clave.
Para el mapa mental se debe
tener en cuenta: organización, palabras clave, asociación, agrupamiento, memoria
visual, enfoque y participación consciente.
Ø
Contrastar
las ideas antes y después de la
lectura
Antes
Después
El desarrollo de competencias comunicativas durante el
aprendizaje es fundamental.
El desarrollo de las diferentes competencias
durante de proceso de aprendizaje es fundamental porque proporciona consigo
desarrolla el aspecto, interpretativo, argumentativo y propositivo, que dan
como resultado analizar situaciones, darles una lectura crítica, argumentando
la situación con base en ideas bien estructuradas e interactuar en frente a
dicha situación, implementando posibles
soluciones.
Existen conceptos básicos en la formación lingüística que son
determinantes en el proceso de aprendizaje y construyen la inteligencia
lingüística.
Conceptos como: texto, enunciado, proposición,
significación, coherencia y cohesión deben permanecer completamente claros en
la mente del individuo que pretende que su formación lingüística llegue a
términos en donde posee la habilidad de expresar ideas fortalecidas frente a
diversas circunstancias.
El papel que juega el lenguaje en el ámbito social es
importante.
En el mundo actual poseer buenas relaciones
sociales es fundamental, por ese motivo saber expresarse haciendo buen uso del
lenguaje es muy importante en el
momento de enfrentar diferentes
situaciones, porque de nada sirve tener el conocimiento si no se expresarlo y
demostrarlo en las vivencias.
La tecnología brinda diversos medios con los cuales se puede
expresar el lenguaje.
La tecnología proporciona cada día diferentes
medios por los cuales el ser humano se puede expresar, ya sea mediante el
texto, hipertexto, etc, siempre en la medida de desarrollar un discurso coherente y
claro, que refleje un conocimiento.
El óptimo manejo de herramientas del lenguaje contribuye al
desarrollo de las competencias comunicativas.
Recursos como la macroestructura del texto, el
mapa conceptual o el mapa mental, proporcionan claridad frente a conceptos e ideas que contribuyen al desarrollo
de las habilidades de la comunicación.
Ø
Elaborar
fichas de estudio y trabajo
Ficha de estudio y
trabajo
Lectura: Competencias
comunicativas
Área
que apoya: competencias
comunicativas
Fecha
de realización: 06-03-2013
Tipo
de ficha: de
aplicación
La aplicación de los contenidos se puede realizar mediante el
desarrollo de las guías, ya que deben implementar técnicas de lectura que
obligan a hacer una lectura pausada y centrándose en conceptos que deben quedar
claros, así mismo, se puede evidenciar el progreso del aprendizaje mediante
artículos por desarrollar en los cuales se deben involucrar conceptos vistos
que se verán reflejados en la redacción a la hora de evaluar.
Enlaces de apoyo
http://ehis.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=715b1f56-f6ec-49f6-85bf-60b1a9ce58f4%40sessionmgr110&vid=4&hid=116